平阴县实验学校有关工作公示（一）

课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体，更是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台。

   我校学校课程建设以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建为形式，以课程实施和课程管理的校本化为推进过程，以课程评价的反思改进为动力，进一步落实《平阴县教体局关于深化义务教育课程建设的指导意见》。

一、学校课程现状

作为九年一贯制学校，就是要通过中小学九年一贯的整体改革实验，努力探索中小学一体化的课程体系。为每一个学生的全面、终身发展，提供最优质的教育服务，努力打造一所质量一流、区域典范、特色鲜明有影响力的现代化学校，为推动全县教育高位、均衡、持续发展，发挥重要的示范、引领作用。

要达到学校制定的育人目标，课程实施是切入点。学校课程开发与实施思路是：学校进行课程的整体规划设计，一线教师对所开或将要开设的课程进行设计，在实践中不断提升与完善，互相支撑。在老师们的努力下，以课程超市的形式选课，实行走班教学。这种自助餐式、走班、选修上课模式丰富了学习领域，拓展了学生发展空间。

学校课程建设实施过程中，发现一些问题：一是课程观念还没有深入每一个教职员工人心；二是基础课程存在的过度实施问题；三是学校拓展课程较为单一，多数课程以人文教育、兴趣特长发展为主；从课程目标看，多数停留在知识技能的传授的层面，没有达到育人的高层次目标；从学习方式的方式看，课程多数以教师讲、学生听为主，参与体验、探究、实践活动的较少；从学校整体构建层面看，各门课程之间缺乏渐进式提高与逻辑关联，必修校本课程方案构架不够完善，使得九年一贯、融贯一生的理念还没落在实处。这些，都需要我们不断学习、研究、探索、完善，进而形成较为科学的课程框架，发挥课程的育人价值。

二、课程理念

课程是教育最重要的载体，也是实现教育目的的途径。学校课程的基本理念是一以贯之。即通过九年一贯的课程实施，奠定学生一生发展的根基。我们希望每位孩子都能拥有健康的人生梦想，正确的行为规范，良好的阅读习惯，丰富的科学素养，健康的身体素质和高雅的艺术修养。九年一贯课程实施中镌刻最美印记，使其受用一生，融贯于其一生。课程理念具体可分解为三点：第一，课程关注学生在成长过程中品德、人格的养成与提升；第二，确保每一位学生具备适应社会所需的基础知识、基本能力和核心素养；第三，课程充分了解和尊重每位学生的个性差异，为学生全面发展创造条件。

三、课程目标

课程目标：相遇最美的自己。

对学生而言，“相遇”即为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构丰富的学习经验，为后续发展奠基，为全面发展创造条件。“最美的自己”即人格健全、身心健康、学力坚实、发展全面、个性张扬、阳光自信、知行有恒的风华少年。

对教师而言，通过课程的实施，为教师提供专业化发展的平台，促进教师对教育教学理念的学习、专业知识的研究、专业技能的提升，成就完美的自己，打造最美团队。

对学校而言，通过课程的有效实施，探索九年一贯的中小学衔接模式，形成学校办学特色，发挥区域示范、品牌的带动作用。

1、基础课程

基础类课程是学校的核心课程,是在国家课程目标的基础上,以校本化实施为基本思想,为培养学生学科核心素养落实为核心,进行国家课程校本化的整体设计,突出以学科知识或现实问题为载体,重点掌握学科的核心概念,主干知识及思想方法,培养学生综合运用知识研究问题解决问题的能力。突出教与学方式转变和学生核心学科学习力的提升,同时要以促进学生学习的评价研究为载体。

小学部主要进行了基于课程标准的课堂教学研究和探索。

如何落实各学科义务教育课程标准要求，为下一学段输送合格的生源，实施一以贯之的教育教学，是我们关注的重点，也是我们迫切想解决的难题。经反复研究讨论，我们以基于课程标准的教学为理论依据，将课标层层分解为年段目标、学期目标、课时目标，每堂课的目标明确具体，得到落实，课标就不重复、不反复，步步为营得以落实，夯实了基础。学校要求以备课组为单位，以专题式集体备课为手段，研究课标，分解细化教学目标，在课堂找到落脚点。每位老师每学期上一节公开课，展示研究效果，课后讨论交流，看教学效果。这种教研方式，解决了教什么的问题，课后研讨解决了怎么教的问题。

初中部升级讲学稿的编制，从讲学稿到学历案，构建以学为中心的高效课堂。

初中部使用讲学稿多年，主要是改变了学生学习的方式，由传统的先教后学变成先学后教，突出了学生的主体地位，让学习成为学生自己的事情。但是，近来问题也越来越凸显：一是学生学习停留在浅层次，满足于识记层面的知识记忆，缺乏深层次的有价值思考，二是讲学稿习题化倾向较为突出，题量偏大，三是在学生先学的基础上，课堂不够规范高效。教师如何把握学情、组织教学，教什么、怎么教，让不同层次的学生得到不同的发展，都给我们带来巨大挑战。我们认为，优化讲学稿的编制、优化课堂结构、细化小组合作学习程序是破解课堂低效的关键。讲学稿的功能体现了学生的学习经历，我们称之为学历案（华东师范大学教授、课程专家崔允漷正在高中进行学历案编制的研究）。学历案是指教师在班级教学情景下，围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案。它是教师设计的、规范或引导学生学习用的文本，是学生通向目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。一份完整的学历案包括学习主题和课时、学习目标、评价任务、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测与作业、学后反思6个要素。学习主题和课时解决的是在多少时间内学习什么。学习目标既是老师研究课标、教材、学情确定的教什么的内容，也是学生应明确的学会什么的具体指标，编制时必须可观察、可测量、可评价，每条指向学科关键能力或素养，至少三分之二以上的学生能完成。评价任务解决何以知道是否学会，要求学生完成任务的表现与任务或指标一致。学习过程解决如何分小步子达到学会。要求习题问题化，学生有知识的识记到深层次思考，由干什么到为什么。检测与作业解决如何检测或巩固，包括整体设计作业，哪些课前课中课后作业等，检测题、巩固题、提高题，作业功能明确，要求具体。学后反思引导学生思考梳理已学知识、梳理学习策略、诊断自己的学习问题。学历案特别注重学生学习“经历”的设计，突出问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做”中学和“教”中学。让学生成为学习的主体，教师起到合作、组织、促进作用。

体育与健康学科进行选项教学改革与尝试，促进了教师教学观念的转变和专业水平的提升，充分调动了学生体育锻炼的积极性，促进了体质、运动技能、体育考试成绩的提高。

七、八年级音乐、美术学科探索课程整合，采用长课模式进行模块教学，尊重学生兴趣爱好，注重学生自主选择，将基础课程与学科特长发展有机结合。

2、素养拓展类课程

拓展类选修课程是指在完成基础类课程的前提下,结合我校教师学生的基本状况和人才培养定位,考虑学生的个性化发展需求，为培养学生可持续学习能力为核心,突出以学科知识或现实问题为载体的知识拓展,培养学生的学科能力;培养学生勇于实践,不断探索的创新素养。拓展必修课程分为德育课程、阅读课程（整合传统文化内容）、陶笛微课程等；选修课程分科学、人文、体艺三类，着重学生的知识拓展和能力提升。

拓展课程实施原则：拓宽视野激趣丰富学习。拓宽开设渠道，除了兴趣特长课程还可以是学科课程，如局部内容或环节拓展，也可以是跨学段衔接，学段内的跨学科课程整合；学习时段灵活安排，可以是学科课前5分钟的微课，如陶笛课程,1530的安全课程；充分发挥家委会的作用，丰富课程开设主体，为学生提供丰富的课程资源。

3、探究类课程

综合研究实践类课程是指在学生人格培养，身心意志、创意实践、人文素养、学科特长等方面建构课程，助推学生全面而个性的成长。建设中力求体现学校办学特色和学生发展需求，特别强调丰富、多元、高选择性。通过生活技能课程、职业技术课程、活动体验课程，打造学生广泛宽阔的人格成长平台。

活动体验课程——通过学生社团、社会实践、调查研究，实现道德品质、人格品质、身体素质、意志品质和心理健康的培养，同时实现实践能力、实验探究和创新精神的培养。

4、课程实施、管理

学校成立课程开发中心及工作小组，负责课程架构、实施、开发与管理工作，保证课程有序、有效运行；制定相应制度及考核奖励机制确保效果。成立课程管理委员会（校长室）---教导处（教科室）---教研组（备课组）---个人纵向一体的管理模式，将基础课程校本化实施落在实处。

学校课程开发流程：个人（或团队）拟定课程纲要—提出申请—学校审批—列入课程规划—具体实施—学校考核评价

  5、课程时间安排

   必修课程在课程表中体现。书香阅读1-9年级每周2课时，陶笛每节课拿出10分钟时间训练。

拓展选修课程于每周周五下午2课时时间集中进行。

   授课地点：各功能室、教室、运动场。

六、课程评价

1、对学生的评价

  第一，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，发挥教师的评价激励作用，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。充分注意学生解决问题的思路方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其给予足够的重视。第二，评价要从基本知识、基本技能，问题解决，情感态度等多方面多维度进行。第三，不仅要关注学生的学业成绩，而且重视过程，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。第四，评价分为定性评价与评语评价相结合的方式。

教师评价要强调教师对自己课程设计、教学行为的分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高专业化发展水平。

3、学校对课程评价   

课程管理领导小组

组  长：俄立华

副组长：张肇林 路秀红

成  员：张国华  赵传香  朱士亮  杨  丽   辛  燕  张  箭 

王  霞  岳书珍  张  恒  焦玉峰   王念帅

平阴县实验学校2019年秋季资助

工作流程

2019年秋季资助工作开始了，寄宿生补助范围是在校寄宿生的30%，非寄宿生是在校非寄宿生的8%，住校生每年1300元，非寄宿生每年800元。

一．有意向的学生需要在中秋假日期间到村委，街道或者是父母工作的单位开家庭困难证明，（开在一张A4纸上）困难尽量详实(有残疾证或其他困难证书的复印一张一并交上)

   二． 学生开具困难证明后，先由班级评议小组评议通过。

三．再由年级认定小组认定，公示2天。

四．最后由学校领导小组通过，公示5天。

五．无异议后上报教育局。

六．教育局审核通过，上报。

七．银行发放资助款。

班级评议通过原则：

1建档立卡贫困家庭学生; 2城乡最低生活保障家庭学生;

3城乡特困供养学生;

4孤儿; 5重点困境儿童;

6烈士子女;

7家庭经济困难的残疾学生及残疾人子女;

8因其它原因(如家庭遭受重大自然灾害或重大突发意外、家庭成员患重大疾病等)造成经济特别困难的家庭学生。 

9家庭经济因素。主要包括家庭劳动力及职业状况、家庭财产及收入、家庭负担等情况。

10突发状况因素。主要指遭受重大自然灾害、重大突发意外事件等情况。 11其它影响家庭经济状况的因素。  另外有下列行为之一的， 不能认定为家庭经济困难学生，已经通过认定的，应取消其受助资格

1隐瞒家庭经济实际情况、提供虚假信息的; 2由于家庭建房、购房、购车等原因造成家庭经济暂时困难的; 3由于生活奢侈浪费等原因造成生活暂时因难的;

4父母一方为公职人员的。 5有其他不符合认定条件的。 

学生资助领导小组

组长：   俄立华

副组长：王玉宏 王星 张肇林 路秀红

成员：   赵庆忠 任尚柱 张国华 朱士亮 及各年级主任   家委会主任

学生资助年级认定小组

组长：  各年级主任

副组长：各年级副主任

成员：  各年级班主任     家委会一人

学生资助班级评议小组

组长：   各班主任

副组长：各班班长

成员：   各班班委成员 每班两名任课教师

         学生代表  家长代表一人

         2019 -9-11