《数据的可视化表达》教学设计
学科
信息技术
年级
高一
学期
秋季
教科书
粤教版信息技术（必修一）《数据与计算》
教材分析
本次课选自必修一第五章《数据处理和可视化表达》第四节，本节是前三节学习成果的可视化呈现，是实现由数据的收集处理到表达的关键一步，是揭示数据、反应问题的核心学习内容。帮助学生对于日常生活中常见的问题，利用软件工具或平台准确而有序地对数据进行可视化的呈现，能评估常见的数字化资源与工具对特定学习任务的价值，对其作出合理选择。
学情分析
本节课的教学对象为高一年级学生。同学们在之前的学习中认识了大数据的特征，掌握了数据的采集和分类，学会了利用相应的工具平台处理数据。同时学生的思维活跃，数据可视化呈现的样式多种多样，不局限于教材内容，结合日常生活，连贯情景，引导学生选择，数据背后的问题联系热点。
教学目标
1、了解数据可视化的呈现类型（信息意识）；
2、学会选用恰当的工具和图形可视化呈现数据，揭示数据反应的本质问题，撰写数据分析报告（计算思维）；
3、能够评估常用的数字化学习工具与资源并对其做出选择（数字化学习与创新）。
教学重难点
重点：了解数据可视化的类型；
难点：选择和使用恰当的工具库和图表可视化呈现数据。
教学准备
1、课件、项目学习资源包、项目学习学案、项目评价表等；
2、学生分组（5人一组）。
教学方法
合作探究、项目教学（PBL）、任务驱动等。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：新课导入
再过一周就是同学期待的中秋国庆、小长假，提到“放假了”这三个字，一首熟悉的抖音旋律就会浮现在同学们的脑中（播放视频）。在视频中出现了许多热门旅游城市，你该如何去选择呢？同学们一般都会去搜索这些城市的热度排行。在电脑上呈现了一张2022年9月~2023年8月热门旅游城市的月份热度表。提问学生，老师想让你找到10月热度最高的城市，你该如何处理这些参考数据呢？有没有好的图形图表去呈现呢？展示折线图表、热力图表、词云图表。
观看视频，思考回答老师问题：在excel表中，你该如何快速找到10月热度最高的城市？
播放都有视频，引入本次新课，思考如何借助第三方数据，选择热门旅游城市，回顾基本的excel知识，展示图表样式，激发学生的学习兴趣。
环节二：项目主题及要求介绍
介绍项目活动主题，知晓本次课的学习目的和项目任务，带领学生阅读项目导语及要求，组织学生进行分组分工。
阅读项目导语及要求，明确本节课的项目主题和任务要求，自主确定分组和分工。
明确主题，让学习更有目标和方向，将理论课程变成学生感兴趣的探究体验课程。在项目活动开始、自主权交给学生之前，充分发挥教师的主导作用，有利于后续项目活动更好的开展。
环节三：项目探究与实施
项目活动一：热力无限
使用录制好的视频：高德地图实时呈现区域温度热力图，引出热力图的概念（老师提示引导，请同学总结回答）。使用工具平台，打开资源学习包里的旅游城市热力图这份文件、运行代码，呈现热力图（组内同学相互帮助）。在呈现的图表中你可以非常直观的看到10月份热度较高的城市有哪些，同时如果你想去热度相对较高的就去选择颜色偏红的城市，如果你想去热度相对较低的就去选择颜色偏蓝的城市。
组内同学相互讨论分析数据背后的问题，请小组派代表回答：
问题1：为什么去年11~12月份和今年1~3月份整个旅游市场不景气？因为去奶奶11~12月疫情多点多区域出现，1~3疫情放开，很多人都阳了。
问题2：为什么淄博在3月份开始火爆了起来？因为烧烤突然火爆起来。
1、观看录制视频，谈谈你对热力图的理解；
2、小组成员合作探究，打开运行代码，实现可视化图表，同时讨论分析数据背后的原因；
3、修改表格数据和代码，实现热度不一样的热力图表。
通过合作学习、自主探究进行知识建构，初步熟悉Anaconda的使用，了解和实现热力图，培养学生的计算思维和操作能力。
项目活动二：出门看天气
出门看天气，根据天气温度表提问学生，你该选择哪种图表，直观呈现每天温度的变化走势和高低温差?很明显，可以借助折线图。使用工具平台，打开资源学习包里温度双折线图这份文件、运行代码，修改数据，呈现折线图。请同学分析数据回答下面两个问题，制定自己的出行时间和衣物携带，分享给同学们：
问题1：你会选择哪一天开始你的旅行？
问题2：如何准备衣物？
1、独立操作，打开运行代码，实现可视化图表。分享你的计划安排；
2、修改数据和代码实现不一样的折线图。
通过自主学习进行知识建构，进一步熟悉掌握Anaconda的使用，了解和实现温度双折线图，培养学生的计算思维和操作能力。
项目活动三：词云飘飘
1.问卷收集同学们想去的城市景点，介绍词云图（老师提示引导，请同学总结回答）；