生成式人工智能（Generative AI）是一种通过复杂算法、模型和规则，从大量数据中学习并生成原创内容的技术。它能够在对话场景中进行交互，实现与人类相似的沟通方式，甚至能够执行编写文本、小说、编程等由人指派的任务。利用AI技术手段开展语文教学，不仅可以丰富教学资源，还可以提高课堂教学的效率和效果。

人工智能技术通过提供定制化的学习方案，能有效支持学生的个性化成长和素质教育的深入发展。例如在四年级上学期第四单元“神话故事”中，运用人工智能技术可以极大地丰富学习体验和提升学生的语言能力。AI 语音识别和合成技术应用于朗读练习，不仅能够提供准确的朗读示范，还能分析学生的朗读质量，针对发音和语调等方面的不足提出具体的改进建议。鼓励学生利用 AI 辅助工具进行创作，如根据自己的想象，利用“文生图”功能或“图文成片”功能，将神话中的“普罗米修斯”“盘古”“混沌”等人物或词语生成具象化的图片或视频，等等，通过这样一个整合的教学策略，学生在享受个性化和富有创意的学习过程的同时，也能够在多个层面上获得成长和提升。

应用虚拟现实技术可以提升语文课堂的互动性和沉浸感，激发学生对语文学科的兴趣。通过这种技术的引入，学生有机会深入了解中国壮丽的山河、想象的神奇、历史的恢宏。亲身体验，仿佛置身于那些场景之中。此外，学生还能通过虚拟体验，进入课本中，感知课文传递的情感，加深对人物的理解。如《精卫填海》这个小古文，讲述炎帝的小女儿女娃溺水后化为精卫鸟，常衔西山之木石以填平大海的故事，可以通过多种创新方式提升课堂的趣味性和真实性。比如，通过虚拟现实 (VR) 技术，我们能够构建一个大海海浪翻腾、天昏地暗的环境，让学生通过 VR头盔体验，仿佛真的置身于大海滔天的海浪中，怎么挣扎都无济于事。

AI在小学语文教学中的应用，能够显著提高教师的教学效率，如新出现的“AI 智能批阅精准教学解决方案”，可以辅助教师进行基于学情数据采集的精准教学，批阅方便、快速、精准，为教师节省时间，教学效率大幅提升。利用人工智能进行学生学习情况的数据分析，教师可以快速获得每位学生的学习进度、强项和弱点的详细报告，从而有针对性地调整教学策略和内容，实现精准教学。此外，AI 辅助的教学工具和资源，如智能推荐的阅读材料、虚拟现实教学场景等，不仅丰富了教学手段，也提高了课堂的趣味性和学生的学习动力。

在小学语文教学中，写作是一个能够有效强化学生实践能力的教学模块。人工智能给教育带来了深刻的变革，人工智能教学能发挥大数据和语义理解等优势，有助于教师分析和诊断学生的表现。教师可通过个性化学习、自适应评估、智能辅助教学、虚拟实验、智能推荐系统等优化教学过程，在激发学生学习动机的同时，提供及时、准确的反馈和个性化指导，给学生的个性化学习和创造性学习表达提供了条件，提高了学生的学习效率和学习质量。

人工智能的语言处理技术以及算法等解决了精准教、精准学、精准评的问题，实现了以大单元目标为核心的习作教学的“教—学—评”一体化，在教学评的过程中培养了学生的语言表达能力和思维能力，帮助学生发现自我，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力，为写作教学带来了新的契机。

我们可以在AI模型中设计一个习作批改智能体。以讯飞星火模型为例，将智能体的角色设定为“五年级语文老师”或者是“资深文字编辑”。目标任务为“根据学生作文，生成优点、缺点和改进意见”。这个智能体会根据我们的指令分析作文内容，提炼文章的亮点与不足，提供针对性的修改建议，帮助学生提升写作技能。

同时，四年级上册第二单元的习作重点关注人物的“语动心神”是否描写到位，我们也可以把这个评价要点加入到智能体的“需求说明”中。至此一个名叫“作文小医生”的智能体就生成了（如下图）。

当然，人工智能批改工具针对小学四年级学生学情要求标准过高，没有对个别学生学情的把握，教师在批改过程中仍需要发挥自己的独特智慧。

通过生成式人工智能，可以有效解决古诗教学中的诸多问题。例如，教师可以在课前布置预习任务，利用生成式人工智能为学生提供个性化的学习支持，对古诗中难以理解的词汇和句子进行生动解释，帮助学生更好地理解诗意。在课堂上，教师可以利用生成式人工智能自动生成与古诗相关的教学资源，如生成形象生动的图片、精美的PPT、优美的音乐和动态的视频等。通过这些丰富多样的多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受诗中的情感。

在课后，生成式人工智能可以根据每位学生的学习进度和理解水平，解答他们在学习过程中遇到的问题，并提供个性化的学习建议和反馈，增强学生的互动式学习体验，帮助他们更好地掌握古诗的内容。

《池上》是唐代诗人白居易创作的五言绝句，古诗描绘了一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。古诗的难点，在于理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。”针对这一难点，在传统教学过程中，教师往往以口语解答，搭配相关图片作为常见的教学方式。在人工智能背景下，我们可以运用人工智能绘画软件“讯飞星火”，让学生通过语言描述自己的想象，使诗句的想象转化为直观的画面（如下图）。

这样既激发了学生发言的兴趣，同时也在语言与画面的转化下丰富了学生的想象，为学生提供了语言的支架，增强了学生的感知力。在实际的教学过程中，人工智能辅助小学语文古诗教学也存在一定不足。人工智能的绘画技术并不能百分百完美适配学生提出的个性化要求，个别画面缺少学生所要求的部分要素。

总之，人工智能作为一股强大的推动力，正逐步改变小学语文教学的面貌，使其更加高效、生动、个性化。